第一节数学课结束了，第2节是语文课，仍是白雪的课。课间的时候，她依旧和往常一样抓紧时间把上课要学习的字词抄写在小黑板上。正写着，这时王东走了过来，对她说：
  “老师，今天的语文课让我讲吧！”
  白雪看看他问：“你准备好了么？”
  “恩，老师，我备好课了，再说，我上学期也讲过，这回我一定比上次讲的更好。”
  上学期，由于班级的两头的差距太大，为了让有余力的同学能更好地发挥才能，白雪曾开设了5节“小老师课堂”，让学生走上讲台当老师，效果还真的不过，但她决没有想到，开学的第一天，就要被学生请下讲台。心里有意外，有担心，毕竟新学期第一节语文课啊。看见东的自信神情，她还是决定这节课让他上了，刚开学，就来一个“兵教兵，兵教官”。
   第一课是《趵突泉》，他是这样导入新课的：“（出示图片，提出问题，）同学们，请看我带来的图片，谁来说说你看到了什么？”
   “大泉，”“小泉”下面的同学来了兴奋劲，争先恐后的开始喊起来。
   “别瞎喊，要举手，注意课堂纪律！”王东大声维持课堂。
   别说，还真的有效果，孩子们当时静下来了。
   “大泉，有什么特点，小泉有什么特点？你想用什么的词句描述它呢？”
   他听着别的同学的回答，或点头，或摇头，样子真的是象一个老师.白雪在下边一边欣赏，一边为他一本正经的样子感到好笑，多可爱的小男孩啊！
    接着他说道：面对着如此美丽的趵突泉，著名作家老舍是怎样描绘的呢？请同学们打开书，我们来学习第一课《趵突泉》，首先请同学们欣赏全文。
   呵呵，白雪在心里笑了，真是她的学生，思路如她一样一样的。通常这个时候，她一般用的是录音机播放，她要看看王东要用什么手段。
  “千佛山、大明湖、和趵突泉，是济南的三大名胜……”他竟站在前面朗诵起来，头微微的侧着，眼睛凝视一点，仿佛进了情境。
   语言之流利，感情之饱满，让白雪惊讶，她的笑容有点凝固了，虽说这篇课文要求学生背诵自己喜欢的部分，王东通篇背诵下来，是意料之中的事，因为他一贯很出色。但只有对文章内容的理解和感情的把握，有了一定程度的认识，才有这样的精彩表现。说实话，白雪也不敢有把握是否能做到，过去也曾经有过，但随着年龄的增加，记忆力的减退，再也没有这样的热情，似乎这样的行为越来越少了。开始上一担心王东上不好刻，现在变成了她对自己的担心了，面对这样的学生，她觉得自己落伍了。
  一阵掌声打断白雪的思路，对于王东的精彩的表现，全班同学给了他最热烈的掌声，白雪也鼓起掌来。
  
  
    第一节语文课，学生就给了白雪一个惊喜。同时也给一份担心和忧虑。这份忧虑其实已经在她心里存在很久了，自从孩子们自己掌握了一定的学习方法，学会使用一定的学习资料之后，她的教学思路经常被打断，孩子经常说“老师，这个问题我来向大家汇报。”“我想为同学们说说时代的背景”，“我来说说诗人的生平。”……她很高兴我终于调动起来孩子们学习的积极性，终于请来了“神”。俗话说，请“神”容易，送“神”难。还真的是这样，她的语文课堂已经开始走向了“乱套”了。教学思路经常被学生打断，只要有一点点的联系，他们就神游起来，然后我再费力把他们拉回来，她真是担心她自己不久的将来要失去这样的“悬崖勒马”的神力。尤其是现在的孩子见识广，思维敏捷，可利用的学习资料多，当他们有了一定的知识做基础的时候，他们提出问题深刻而又尖锐，让人措手不及，上学期学习《五彩池》的时候白雪曾经领教过，在探究池水呈现不同颜色的成因时，学生讨论交流，有的拿来资料，有的引经据典，七嘴八舌，真的是让其他同学们打开眼界。白雪正在暗自高兴，他们能自主学习了。突然一个学生说：“老师请你帮我，我们一起说给同学们听，好么？我不会的请你补充。”就这样一个被他们弄很 专业的问题抛给了白雪，还好，还好，白雪在师专的时候，学的是地理专业，还能解释清楚，也做了一定的准备，还算给他们一个满意的答案。但当时，白雪真的很担心，也知道会有那么一天，她会在他们面前被问倒，请来“神”，却没有能力送“神”了。这是早晚的事。
  当然，白雪也知道用“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”来安慰自己；也知道用“一滴水”引出“一桶水”的神奇之功力；也有在学生面前说自己不知道的勇气，然后请学生教自己的耐心，也许更能调动他们学习的积极性，以此来解决自己尴尬的处境。但她仍旧隐隐的忧虑着：在学生面前，在新的形式下，需要重新审视和面对自己了。需要不断的更新和充实自己，否则就有被时代淘汰的可能了，而这时，她几乎是人到中年了，可以说是“路漫漫，其修远兮。”  她真的有些害怕上语文课了。这在4年前，可是她的骄傲之所在。

  
      今天来了实习老师，白雪特意准备了一下，仔细分析了学生，写了一份详案。好几年了，白雪没有写过教案的详案了。她相信自己驾驭教材和课堂能力。毕竟工作了十几年了。但是，最近她有些开始怀疑自己的能力了。所以，为了给实习教师一个象样的第一课，昨天晚上她备了2个小时的课。
  “上节课我们初步学习了第6课《峨眉道上》，首先请一个同学说一说，这篇课文主要写了什么事情？”白雪微笑着开始了她的语文课。
   “这篇课文主要写了作者在游峨眉山途中的见闻，和他由此而想到的事情。”一个女生回答了她的问题。
   “下面请同学来认读一下上节课学习的生字新词。”说完，白雪要低头去拿识字卡片。
   “老师，我有，我准备好了”男生刘同举起了手中一叠卡片，“老师用我的，好么？”
   “好的”白雪表示同意。
   “那也要我来问题，行么？”他还有要求。
    “可以。”
    他站在前面出示自己做的生字卡片，一个一个指着同学提问。神情特骄傲。
    可能是受他的影响。他还没有回去，下面已经举起了许多的小手。
   “你们举手是？”白雪问道，其实她已经猜测到下一步的根据词义猜词也要有节目了。
    “老师，猜词我来挑战全班”一个叫杨天的男生站起来说。
    “我也要，”“我也挑战”下面一片喊声。
      学生们已经兴奋，看来今天语文，白雪有要接受挑战了。
  
      新课刚刚开始，生自由读文之后，白雪请学生汇报自己读懂了什么，
      伟站起来就说：“我通过读课文知道了那些给峨眉山铺路的人，是真正的无名英雄。我是通过读这一段体会到的，‘峨眉山光是游览路线就有二百多里。铺这么长的路要多少块石板呢？几万，几十万，还是几百万？……’（他课文的最后的2个自然段都读了下来）,
     还没有等他读完，下面已经举起了好几只手了，还没有等伟坐下，路就站了起来，急不可奈地说：“我不同意他的观点，我觉得铺路的人不是真正的英雄。如果一个人背着一块石板上山，就是真正的英雄，那些为了保护人民的生命和财产牺牲的人，那是什么呢？我认为他们才是真正的英雄.”
     接着东说：“也许这是他们的工作呢，如果是他们的工作，那就他们应该做的，人民应该尽心尽力作好自己的工作，怎么能所他们是英雄呢？”
     璐也说：“是啊，老师，如果是这样的，我看您也是英雄呢， 因为您也在尽心尽力做一个老师，努力的工作呢，同学们你们说，是么？”小家伙，很会煽情。
     她这样一说，弄的同学们都跟着她随声附和去了，她说完还骄傲看看白雪，又看看实习老师，似乎在为自己的观点叫绝呢，实习老师笑了，为孩子的率直和勇敢。白雪也在心理笑了，笑孩子们有趣换位思考的方式，但这实在远离了这节语文课的主题，她要把他们的思路拉回来，否则要完成不了这节课的教学任务了，她在考虑着怎样把他们拉回来。还没有等她开口，就有人已经说话了
   童说：“我就认为他们是英雄，因为他们不只是背一块石头，而是几万，几十万，几百万，不是只背一天，两天，而是日复一日，年复一年呢，”一边说，一边双手攥拳表示强调呢，然后指着刚才持反对意见的同学说：“你们能么，别说被石板了，就是让你们上7楼都说累呢。”
      这会可是哄堂大笑了，因为他的表情很投入，又很夸张，实习老师已经哈哈大笑了，白雪也忍不住笑了。
      “对，背石板上山，不仅辛苦，而且路还很艰难，我们刚学完的，他们要走的路是天梯啊，而且流那么多的汗，吃那么多的苦，都是为了别人啊”又有人在继续补充呢。
      “对方辩友请注意了，你怎么知道他们是为了别人呢，你知道没有得到报酬吗，你问了吗，作者也没有问，更没有交代，怎么就能说是为了别人呢？”
    ……
      完，课堂要失控了，都没有白雪说话的机会了要变成辩论会了。语文课的朗读训练和好语句的欣赏，背诵时间要被他们的辩论辩论掉了。白雪简直不知道这是不是语文课了。为了完成任务，她只好打断了孩子们的讨论，硬是把他们拉了回来。可是看着有的学生没有尽兴，还想说什么，白雪答应他们午后的自习课，可以来了专题的辩论课，才算把他们情绪控制住。
    但是在指导有感情朗读和背诵的时候，白雪要路练习一下，路说了一句话：“要我有感情朗读，我好象办不到，因为我现在都不知道他们是不是真正的英雄，哪里会有感情呢。”
     白雪真是哭笑不得了。
     “铃--，铃--”这时下课铃声响了。
    “好，这节课我们暂时上到这里，下午的自习课我们继续。”白雪真是感谢这下课铃，解除她的尴尬。
    “老师再见”学生倒是还很兴奋，声音依旧很高。
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